为进一步提升班主任队伍的专业素养与管理能力，筑牢学生心理健康防线，9月23日下午，新学期首次班主任工作会议在B203召开，新校区全体班主任参与了本次会议。

会议伊始，班主任于斯寒老师以“我做班级常规管理的一点经验”为题，分享了他对班级管理的深层思考。在班级管理中，他始终秉持“管理即育人”的理念，将日常管理升华为教育实践。在他看来，收纳不只是收纳，而是思维启蒙的起点——通过讲台物品定点归置的细节设计，他把外在的秩序感逐步转化为学生的行为自觉；值日班长全员轮值机制，则让擦黑板、理讲台、写班级日记这些细碎事务，成为每个学生的责任实践，真正实现“人人都是班级共建者”的教育目标。面对自习考勤，他秉持“过程优先于结果”的育人逻辑，以统一标准的班委轮值考勤规则，把自习管理变成学生自我约束、自我成长的训练场景。而在手机管理这一难点环节，他明确班主任是管理主体，班委则承担支持者的角色。问题的出现就是成长的契机，于老师的班级管理实操方法，都顺着班级日常事务的脉络引导学生在处理过程里学会思考、建立规则、获得成长。

于斯寒老师分享

随后，学生辅导中心田春利老师为全体班主任带来《心理危机干预流程培训》专题讲座。讲座以“形成心理危机干预合力，织就学生心理健康保护网”为主线，围绕发现、联系与沟通、安全陪护、交接四个关键环节展开系统培训。在沟通技巧层面，田老师进一步分享了与心理困扰学生对话的方法，提出“不含诱惑的深情，不含敌意的坚决”这一理念。他特别强调，每一个“问题行为”背后，都藏着一个未被满足的需求——因此，面对学生时，当我们放下“纠错者”的预设身份，先去接住那个藏在问题背后的鲜活个体，学生被充分理解后自然生长出的自律与共情，这才是教育最本真的价值所在。

田春利老师分享

本次班主任会议既有班级管理的“硬功夫”，也有心理危机干预的“软实力”。更重要的是，它让每一位在场教师再次确认了一个朴素而深刻的教育信念：管理不是约束，而是让学生学会自我管理；守护不是干预，而是让每一个需要被看见的孩子，都能感受到有人在场。会议为班主任提供了切实可行的工作方法，深圳中学也将持续推动班主任队伍专业化建设，以科学的管理和温暖的守护，助力每一位学生健康成长。

深圳中学学生处

2026年9月24日